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针对校长在校本研修方面的职责及作用，《义务教育学校校长专业尺度》要求：校长是教师专业生长的第一责任人，将学校作为教师实现专业生长的主阵地和精神家园；建设健全教师专业生长的制度，推行校本教研，针对教学实际问题，开展教学研究与培训，构建和完善教研训一体的机制。在“教师专业生长的第一责任人”方面，《义务教育学校治理尺度》要求，为推行“引领教师专业进步”职责，学校治理任务包罗增强教师治理和职业道德建设、提高教师教育教学能力、建设教师专业生长支持体系三项，对应的详细内容有14条，如，针对教学历程中的实际问题开展校本教研，定期开展团体备课、听课、说课、评课等运动，提高教师专业水平和教学能力；引进优质培训资源，定期开展专题培训，促进教研、科研与培训有机联合，发挥校本研修基础作用。对于中小学校在校本研修中的任务，教育部《关于鼎力大举推行中小学教师培训学分治理的指导意见》明确要求：中小学校要制订校本研修计划，有针对性地设计校本研修项目、开发校本研修课程，着力解决教师日常教育教学问题，促进教师自主生长。同时，还指出，区县级教育行政部门要切实增强对中小学校本研修计划设计及实施成效的审核评价。

校本研修对教师专业生长与进步的目的十明白显，其主阵地职位和基础作用日益凸显。2019年3月20日，教育部印发的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》要求：中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键节点，校长是第一责任人，要制订本校信息化生长目的和计划，并围绕目的、计划切实开展信息化教学校本研修，支持教师到场信息技术应用能力提升培训，落实全员信息化培训学分要求，提高信息化教育教学水平；依据学校信息化生长计划，组建“主干引领、学科联动、团队相助、整体提升”的研修配合体，围绕学科课程尺度、专业教学尺度，以问题为导向，以专题研修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。中小学校是关键节点，校长是第一责任人，那么，中小学校长如何落实有关文件要求，继承起第一责任人呢？我以为，首先要转变看法、变换角色，从行政转到专业，从治理转到治理。

其次，要在“引”“领”上做足功夫，而不是下通知、发指令，通太过管校长详细卖力、业务部门卖力人详细执行来落实。一要祛“官”之念中小学校长，不是教育系统的行政官员，而是学校的向导人员。向导人员是实施指引和影响的人，如学校的党组织书记、校长和副校长等，广义上也包罗学校中层治理干部。

《关于深化教育教学革新全面提高义务教育质量的意见》指出：尊重校长岗位特点，完善选任机制与治理措施，推行校长职级制。施行中小学校长职级制的目的是“去行政化，促专业化”。那么，在校本研修组织实施方面，校长应将“指引和影响”中的行政“官”念祛除，用校长职务专业化引领学校的教育教学革新生长和教师专业生长与进步。

二要固“师”之本中小学校长是具有专业技术职务的在职教师，教师是其职业之本、专业之根。中共中央组织部和教育部团结印发的《中小学校向导人员治理暂行措施》对校长的教师资格以及专业技术职务有明确划定。

如，具有胜任岗位职责所必须的专业知识、职业素养和实践履历；校长一般应当具有五年以上教育教学事情履历、相应的教师资格和已担任中小学一级教师以上专业技术职务（其中，高级中学校长应当已担任中小学高级教师以上专业技术职务）。可见，校长首先必须是位“好老师”，在教书育人方面有权威、声誉和社会影响力，才气在校本研修中真正发挥专业引领的作用。三要优“引”之策在校本研修的引领方面，“引”和“领”的目的指向差别、内容方式有别。

所谓校本研修的校长之“引”，一是引路；二是引导。引路重在计划、计划、方案，也就是联合学校实际，凭据学校革新生长需要和教师专业生长需求，制订校本研修计划、事情计划和实施方案等。引导重在点燃、叫醒、激励，也就是校长通过校本研修的文化建设、制度建设和机制建设等，把准学校教育教学革新生长的偏向之舵，当好教师专业生长与进步的向导，引发和激活本校全体教师的学习念头和研修动力。

四要强“领”之能所谓校本研修的校长之“领”，一是领监；二是领军。领监，即校长对校本研修的向导与监视，既做好保障，又增强控制：中小学校长做好校本研修的向导与保障，主要包罗组织、队伍、条件和资源等，其中，最大的保障是校长切实推行“第一责任人”职责，要成为“服务员”；中小学校长做好校本研修监视与控制，主要指向需求准确、方案务实、实施有效和评价提质，校长要成为“监视员”。领军，即校长在校本研修中起领头作用：带好向导班子及中层干部、主干教师这两支队伍，支持教师自组织研修的同时，校长本人要主动到场，跟进指导，深入运动，关注细节，做好到场者、互助者、指导者。

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